为满足广大文科学生的学术需求，提高论文的写作能力，培养写作的创新意识，帮助学生提高自身的科研能力，山东大学法学院（威海）于4月8日、9日特邀清华大学社科学院长聘教授刘军强教授作论文写作指导讲座，讲座以“论文的生命周期：关于选题、写作、投稿和转化的探讨”为题。本次讲座是我院论文写作指导系列讲座之一。讲座由法学院（威海）副院长、博士生导师门中敬教授主持，学院近200名学生参加。
刘教授的讲座分为四个板块，即选题、结构化写作、文献综述和投稿与转化四个方面的探讨。刘教授将选题板块分为两个部分，在第一个部分中，首先用四句话概括了选题的内容：问题是文章的引擎；谜题是文章的救星；变量是思考的支点；品味影响选题的境界。并引用“西门吹雪”等生动有趣的例子加以佐证。其次，刘教授强调选题要由大到小，要从纷繁复杂的现象中提炼出一具体的问题，要选择“小问题小意义”的写作模式，并在此基础上，总结了三步提问法。最后，通过现场互动的方式，解答了如何将经验问题转化成研究问题，刘教授认为最重要的就是找到与这个经验问题相对应的学术表达，然后再对其检索、收集数据、进行研究。在选题的第二部分变量思维中，首先提出两个问题引入变量概念予以深思，并剖析变量、常量与变异之间的联系。同时，借与因果变量的对比，总结出每一种状态都对应着某个变量的一个取值这一理论。其次，在比较变量小节中，指出用两个维度进行观察，分别是时间的历时之变化和空间的个体之间之变化。同时，在分析单位与层次上，强调分析单位要一致，并向同学们列明了构成研究问题的基础框架，即问号、自变量、因变量、关系以更好的提出自己的研究问题。最后，通过列举实例的方式，重温最初问题导向，以两位史学大师的结局不同进行变量化分析，探讨变量关系与机制的整体性与合理性。
4月8日下午，刘军强教授主要讲授了结构化写作板块。在结构方向上，刘教授指出论文的结构化能够使读者更容易理解和记忆，从而高效、方便地获取信息。同时，结构化也能够降低作者的写作难度，让作者更容易组织和呈现信息，从而更有效地传达自己的思想和研究成果，并举例探讨读者在阅读论文时可能会对作者产生五个问题以进行结构分析：对于研究问题的是什么、为什么、用什么方法、如何相信以及最后的答案。其次，论文的结构化写作更要注重标题、摘要和引言，以电梯演讲作类比，从而引起读者的兴趣并概述文章的主旨和重要性。对于读者而言，阅读是一个意义构建的过程，不仅需要了解文章所讲问题的重要性、研究方法和结论的科学性和可靠性，还设计可能需要深入研究的方向和材料。对于写作的结构细节，指出重视问比答要好；反问比直问更好；短比长要好；直接比间接要好；具体比抽象要好；争议比平淡要好等冲突、对比的元素，从而在总结时能够更好地概括研究的主要内容和结论，并提出未来可能的研究方向。除了结构化，刘老师还强调了摘要在论文中的重要性。对于论文中最重要的部分，通常包括：研究问题、研究方法和研究发现，以及研究意义。在写作过程中，作者需要使用一些技巧来吸引读者的兴趣，同时减少读者的怀疑和抗拒，以达到让读者接受自己的研究成果的目的。这些技巧包括引用文学和学术引文、讲述个人经历的趣闻、从研究中截取趣闻、引入对话、描述事实、带入假定的场景、提出有挑战性的问题、揭示研究中的漏洞、引入热点事件等。通过使用这些技巧，作者可以让摘要更具吸引力和可读性，从而吸引读者的关注和理解。
4月9日上午，刘教授围绕着文献综述和论文拆解为投稿和转化的两个主题展开。这一部分刘教授通过介绍文献和脚注模式的类型开始，并强调脚注类型择一适用。紧接着提出了怎样阅读文献、怎样整理文献的问题引发学生们的思考。针对怎样阅读文献的问题，要清楚文章所回答的问题、所回答的问题与研究主题存在的关联、文章在逻辑和方法方面所回答的问题、不同文献之间的关联以及自身对该问题是否具有研究兴趣等方面。对于文献的整理，建议使用EXCEL工具分列出版时间、研究目的、研究对象、关键变量来整理文献。同时在整理过程中要注意避免堆砌，对此刘教授提出了两点要求。其一，文献综述要有凝结核，聚焦于一个或者几个问题，以此为中心展开资料的收集。其二，文献综述要结构化，可以从时间顺序、辩论结构、认知结构多个维度进行整理。论文的拆解——投稿和转化这一板块，刘教授首先以自身博士论文选题的曲折经历为例予以阐述，表示选题时需要考虑选题是否可控，即看选题是否在自己能力可控的范围内，数据可及性和问题清晰度；了解以往论文的研究方法倾向以及该选题是否是当今普遍关注的热点或主流等，其次，刘教授以流程图的形式详细介绍了投稿和审稿的流程；最后，刘教授鼓励同学们多阅读文献，了解文章中自变量与因变量的关系并练习加以运用。
讲座的最后，门中敬教授对刘军强教授用一天半时间把论文写作层面的知识奉献给大家再次表示衷心感谢并表达了三点感悟：第一，刘教授的报告以幽默风趣的方式推进，大大激发了学生们的学习热情；第二，刘教授的报告彰显了其深厚的学术功底和潜心治学的态度，其复杂性思维在报告中展现的淋漓尽致；跟随报告人的思维本身是一种高级思维方式的训练，这对于学习具有很大的意义。第三，刘教授与同学们互动的授课方式提高了同学们的参与度，启发性教育十分值得学习。
此次讲座内容翔实、案例丰富、极具强启发性，进一步加深了法学院学生对写作方法的认识、有利于学生写作能力的提高，帮助学生培养论文写作的创新意识，推动法学院师生科研创作能力的培养和建设，为法学院师生的学术写作和学术研究提供了有益的学术指导。
（供稿人：吕珊珊、梅泓方、赵红岩）
